В статье рассматривается проблема написания специализированного пособия для конкретной целевой группы, такой как военные. Цель статьи - определение концептуальной платформы в создании современного учебного пособия нового поколения по русскому языку для военнослужащих, определение специфики его содержания. В задачи исследования также входит определение объёма и принципов отбора учебного материала, в частности лингвокультурологического, обеспечивающего адекватное общение на русском языке. Исследование основано на описательно-аналитическом методе.

Исследование включает в себя множество вопросов, связанных с лингвистическими особенностями разработки пособия. Так, учебник по русскому языку для военнослужащих должен обеспечить формирование у учащихся целого ряда компетенций, связанных с владением устной и письменной речью, которые объединяются в общую коммуникативную компетенцию. Коммуникативная компетенция базируется на приобретенных в процессе обучения знаниях, умениях и навыках, обеспечивающих возможность участия в речевом общении в различных его видах: рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо). Таким образом, содержание коммуникативной компетенции состоит из следующих видов компетенции, таких как лингвистическая (языковая) компетенция, которая подразумевает совокупность знаний об элементах языка и умение использовать их для выражения отдельных мыслей и их осмысления другими людьми. Все эти виды компетенции необходимо учитывать при создании учебников, учебных пособий и методических пособий, предназначенных для обучения русскому языку военнослужащих. Следовательно, все тексты, задания и материалы, представленные в них, должны быть направлены на формирование всех вышеперечисленных компетенций. Естественно, что материал, помещенный в учебник, должен быть многоуровневым - помимо чисто лингвистической информации он должен содержать лингвокультурные, социальные, профессиональные и т.д. аспекты.